如何做好試卷講評——胡光浩
  • 發布人:李軍
  • 時間:2024-01-17
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尊敬的各位領導、親愛的同事們:

大家下午好!

我是高三年級地理組的一名老師。此時此刻,很榮幸,也很忐忑能夠坐在這里發言,榮幸的是領導的信任和鼓勵,忐忑的是擔心自己淺薄的經驗不能給大家帶來幫助,貽笑大方。

接下來,就占用大家一點時間,和大家共同探討一下“如何做好試卷評講”,不足之處還請各位領導、各位老師給予斧正:

在座的各位老師對“試卷評講”都不陌生,在日常的工作中也經常在做這項工作,那么請問各位老師對于“試卷評講”,“評”什么?講“什么”?

相信每個老師都有自己的答案,我個人以為“評”的是試卷對課標要求的體現情況(圖表分析能力的體現、實踐能力的體現等)?!爸v”的內容重點要體現“思想的引領”。在這里我只談關于“講”的內容,也就是如何體現“思想引領”。

關于“思想引領”應該包括兩個方面:1、下次我要達到什么程度;2、要達到這種程度做題時我應該怎么分析。

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關于準備什么

一、收集信息

關于收集哪些信息可以從以下兩個方面著手①學生;②備課組小伙伴們

①從學生方面:正常情況下評講試卷要及時,防止間隔時間比較長導致學生遺忘。一般考完試或做完周練之后不急于評講,而是先讓學生對做過的試卷進行大致修改。找出1、自己最想修改答案的題;2、自己最想知道答案的題;3、自己最不愿意做的題。(1、學生掌握情況較好,由于疏忽等原因出錯;2、此類題學生掌握欠佳但能夠進行初步分析,模棱兩可;3、學生掌握程度差,需要花精力解決)都說“不憤不啟,不悱不發”如何引導學生自己的思考是非常重要的工作,并且也是學生能取得進步的關鍵因素。

②我們都明白個人的力量有時候是有限的。荀子曾說過“假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者非能水也,而絕江河”,所以日程工作中需要學會借力。備課組是一個很好的學習和自我提升的平臺,在日常的教學工作中,改卷中,隨時都可以請教交流。交流學生遇到的一般性問題,解決方法等。

二、準備學生成績

課堂上分析學生成績是必要的,每次考試我會把學生的成績段進行統計,并在班級公布出來。讓學生清楚自己的水平在班上處于一個什么樣的位置。同時會對比給學校的單科前10名成績,讓學生有目標。每次考試的難易程度不同,實際得分并沒有那么重要,但重要的是相對排名。只要進步了就會當堂給予表揚,成績不理想的同學給予鼓勵。每一個學生都是渴望被認可,被肯定的,尤其是在集體面前,這會顯的學生有面子。

每個分數段的學生需要注意的地方不同:前20名的同學需要注意的是答題的語言規范性;而成績排名靠后的同學則首先需要注意的是答題的格式。

對于一般性的試卷,可以簡單做統計,在班級內部或者自己所帶的班級之間進行比較。

關于如何講

很多學生說地理是“玄學”、“風水科學”、“有字天書”。他們覺得自己學的和考的沒有關系。然而實際上“這世間沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”。任何題目都是有跡可循的,而面對理解能力和分析能力有差異的學生,如何把線索進行呈現是非常關鍵的。每個老師有每個老師自己的呈現方法,但殊途同歸,都是為了讓學生聽懂,因為大家都知道,“不以學生聽懂為目的的講解都是耍流氓”。常言道,“教無定法,學無定法”。

我采取的方法是思維可視化方法——思維可視化:把原本不可見的思維(思維結構、思考方法和思考路徑),通過一定載體使其清晰可見,其載體可以是文字、表格、圖像、模型、視頻等。

??根據不同的題型,可以采取不同的操作方法,下面我就以下兩道題來進行思維可視化方法的簡單介紹。

1、畫時間軸法

適用試題:適用于情境按時間線索展開的試題,一般適用于三個或三個以上時間段試題,每個時間段事件有明顯變化??梢允亲匀坏乩淼倪^程性問題,也可以是人文地理中的人類活動的發展變化問題。

使用方法第一步:畫出時間軸,形態隨意,橫線、豎線、斜線等?

第二步:在不同的時間段簡明扼要地標出相應的事件

第三步:注意不同時間段主要事件的變化

第四步:根據設問找準時間段解答問題

使用優點:方法簡單易于操作,使情境呈現更清晰層次更清楚,便于有針對性的按時間段回答問題,使答題快速準確。也便于分析事件的變化、原因及影響等。

2、逆向思維法

適用試題: 適用于已知結論反推形成原因、條件、過程的一種解題方法,即根據現在的狀態猜測過去,或由果索因?;蚴峭ㄟ^試題的相反情況進行思考倒推。尤其適用于解答地貌形成過程這樣的習題。

第一種情況:結論反推成因

使用方法: 第一步:抓住景觀的核心特征

第二步:利用內外力知識進行分析倒推

第三步:過程拆分,找到因果聯系

第四步:選擇題利用選項搭建平臺

第二種情況:相反情況進行思考倒推

(如入??跒槭裁礇]形成三角洲,河上很少有橋)

第一步:利用反向常規模板進行思考 (三角洲形成條件,修橋的條件)

第二步:從反向得出答案

使用優點:采用合適的思考方式,使問題解決簡單化,有效提升解題效率,有利于探索問題的本質,增加思考深度。

關于講過之后

不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也。我們都知道,老師舉一的目的是讓學生能夠返三,當學生還不足以返三的時候,則需要再課下進行學生一定的思考總結和練習,所以課后練習的安排是必不可少的。只有講練結合,老師引導啟發和學生動手解決問題,才能讓學生能夠獨自面對高考的風風雨雨,才能讓學生在面對題海的驚濤駭浪時閑庭信步。

以上就是我要分享的內容。感謝大家的聆聽,不足之處請各位領導、老師給予斧正,謝謝大家!

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