尊敬的各位領導、親愛的同事們：

大家下午好！

我是高三年級地理組的一名老師。此時此刻，很榮幸，也很忐忑能夠坐在這里發言，榮幸的是領導的信任和鼓勵，忐忑的是擔心自己淺薄的經驗不能給大家帶來幫助，貽笑大方。

接下來，就占用大家一點時間，和大家共同探討一下“如何做好試卷評講”，不足之處還請各位領導、各位老師給予斧正：

在座的各位老師對“試卷評講”都不陌生，在日常的工作中也經常在做這項工作，那么請問各位老師對于“試卷評講”，“評”什么？講“什么”？

相信每個老師都有自己的答案，我個人以為“評”的是試卷對課標要求的體現情況（圖表分析能力的體現、實踐能力的體現等）?！爸v”的內容重點要體現“思想的引領”。在這里我只談關于“講”的內容，也就是如何體現“思想引領”。

關于“思想引領”應該包括兩個方面：1、下次我要達到什么程度；2、要達到這種程度做題時我應該怎么分析。

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關于準備什么

一、收集信息

關于收集哪些信息可以從以下兩個方面著手①學生；②備課組小伙伴們

①從學生方面：正常情況下評講試卷要及時，防止間隔時間比較長導致學生遺忘。一般考完試或做完周練之后不急于評講，而是先讓學生對做過的試卷進行大致修改。找出1、自己最想修改答案的題；2、自己最想知道答案的題；3、自己最不愿意做的題。（1、學生掌握情況較好，由于疏忽等原因出錯；2、此類題學生掌握欠佳但能夠進行初步分析，模棱兩可；3、學生掌握程度差，需要花精力解決）都說“不憤不啟，不悱不發”如何引導學生自己的思考是非常重要的工作，并且也是學生能取得進步的關鍵因素。

②我們都明白個人的力量有時候是有限的。荀子曾說過“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者非能水也，而絕江河”，所以日程工作中需要學會借力。備課組是一個很好的學習和自我提升的平臺，在日常的教學工作中，改卷中，隨時都可以請教交流。交流學生遇到的一般性問題，解決方法等。

二、準備學生成績

課堂上分析學生成績是必要的，每次考試我會把學生的成績段進行統計，并在班級公布出來。讓學生清楚自己的水平在班上處于一個什么樣的位置。同時會對比給學校的單科前10名成績，讓學生有目標。每次考試的難易程度不同，實際得分并沒有那么重要，但重要的是相對排名。只要進步了就會當堂給予表揚，成績不理想的同學給予鼓勵。每一個學生都是渴望被認可，被肯定的，尤其是在集體面前，這會顯的學生有面子。

每個分數段的學生需要注意的地方不同：前20名的同學需要注意的是答題的語言規范性；而成績排名靠后的同學則首先需要注意的是答題的格式。

對于一般性的試卷，可以簡單做統計，在班級內部或者自己所帶的班級之間進行比較。

關于如何講

很多學生說地理是“玄學”、“風水科學”、“有字天書”。他們覺得自己學的和考的沒有關系。然而實際上“這世間沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”。任何題目都是有跡可循的，而面對理解能力和分析能力有差異的學生，如何把線索進行呈現是非常關鍵的。每個老師有每個老師自己的呈現方法，但殊途同歸，都是為了讓學生聽懂，因為大家都知道，“不以學生聽懂為目的的講解都是耍流氓”。常言道，“教無定法，學無定法”。

我采取的方法是思維可視化方法——思維可視化：把原本不可見的思維（思維結構、思考方法和思考路徑），通過一定載體使其清晰可見，其載體可以是文字、表格、圖像、模型、視頻等。

??根據不同的題型，可以采取不同的操作方法，下面我就以下兩道題來進行思維可視化方法的簡單介紹。

1、畫時間軸法

適用試題：適用于情境按時間線索展開的試題，一般適用于三個或三個以上時間段試題，每個時間段事件有明顯變化?？梢允亲匀坏乩淼倪^程性問題，也可以是人文地理中的人類活動的發展變化問題。

使用方法：第一步：畫出時間軸，形態隨意，橫線、豎線、斜線等?

第二步：在不同的時間段簡明扼要地標出相應的事件

第三步：注意不同時間段主要事件的變化

第四步：根據設問找準時間段解答問題

使用優點：方法簡單易于操作，使情境呈現更清晰層次更清楚，便于有針對性的按時間段回答問題，使答題快速準確。也便于分析事件的變化、原因及影響等。

2、逆向思維法

適用試題： 適用于已知結論反推形成原因、條件、過程的一種解題方法，即根據現在的狀態猜測過去，或由果索因?；蚴峭ㄟ^試題的相反情況進行思考倒推。尤其適用于解答地貌形成過程這樣的習題。

第一種情況：結論反推成因

使用方法： 第一步：抓住景觀的核心特征

第二步：利用內外力知識進行分析倒推

第三步：過程拆分，找到因果聯系

第四步：選擇題利用選項搭建平臺

第二種情況：相反情況進行思考倒推

（如入?？跒槭裁礇]形成三角洲，河上很少有橋）

第一步：利用反向常規模板進行思考 （三角洲形成條件，修橋的條件）

第二步：從反向得出答案

使用優點：采用合適的思考方式，使問題解決簡單化，有效提升解題效率，有利于探索問題的本質，增加思考深度。

關于講過之后

不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。我們都知道，老師舉一的目的是讓學生能夠返三，當學生還不足以返三的時候，則需要再課下進行學生一定的思考總結和練習，所以課后練習的安排是必不可少的。只有講練結合，老師引導啟發和學生動手解決問題，才能讓學生能夠獨自面對高考的風風雨雨，才能讓學生在面對題海的驚濤駭浪時閑庭信步。

以上就是我要分享的內容。感謝大家的聆聽，不足之處請各位領導、老師給予斧正，謝謝大家！